陪著蝸牛慢慢走
——淺談如何循序漸進地提高學生朗讀水平
廊坊食品工程學校 高奎穎
怎樣才能讓學生敢于張口、勇于張口，并做到聲情并茂地朗讀課文呢？
（一）首要問題是弄清楚學生不敢張口的原因是什么呢？
為了尋根究源，我充分利用課余時間，找學生座談，了解其中緣由，現列舉如下：
1、我國是多民族、多語言、多方言的人口大國。雖然我校學生主要來自河北地區，但語言的地方性特色卻一點也不少。所以，有的學生怕自己張口說方言引來同學們的嘲笑。
2、由于本校學生，多數在原學校都屬于成績欠佳的學生，所以形成學生欠缺自信，不敢、不愿表現自我的情況。沉默似乎已經成為了他們的保護色。
3、由于長期以來的厭學情緒，造成學習興趣缺失，對任何學科都持冷漠態度。
4、由于學生所學知識不能化為生活能量，所以形成“學習無用論”。
（二）找到原因所在，怎樣做才能讓他們勇于開口呢？我主要從以下幾方面進行解決：
1、針對方言問題。主要采取漢語拼音學習訓練方法。正音后，反復練習，直至掌握發音規律。同時由于方言具有地方性，所以糾正過程也結合地方性，采取重點突破的方法。比如：永清、霸州、文安等地，把“yong”讀成“rong”，把“永清”[yǒng] [qīng]讀成“[rǒng] [qīng]”。針對這一地方現象，就可以讓學生依據發音規律，有的放矢的進行糾正。這樣點面結合的正音訓練方法，能較快的取得顯著成效。
2、針對學習成績欠佳，以致缺乏自信的學生。我用“不積跬步無以至千里”、“牽著蝸牛去散步”等故事傳遞教師的愛與鼓勵。在教師愛的陪伴與耐心引導下，根據課本內容編寫對應進階材料，讓學生由簡單字詞開始讀起，慢慢樹立信心。由詞到句，由句到段，慢慢學習、理解，直至完整順暢的朗讀一篇文章，與學生們一起見證 “積跬步而至千里”的開懷。
3、學習興趣是學習的內驅力，可以使學習達到事半功倍的效果。針對失去學習興趣而不想朗讀的同學，我自主設計、組織了多樣的課堂游戲，以激發學生的學習興趣。比如 “cosplay擂臺賽”游戲活動是：在學習戴望舒《雨巷》時，準備好“油紙傘”道具。對于能夠低沉而優美地誦讀的學生，獎勵其打著油紙傘在屏幕背景板前拍照留念。在欣賞毛澤東詩詞《七律·長征》時，對于能夠朗讀出豪邁氣概的學生，獎勵其穿著紅軍服拍照留念等。這個活動讓學生感到新鮮且充滿期待，大大提高了學生的朗讀興趣。比如“拿放大鏡的大偵探”游戲活動：在同學朗讀結束后，各位同學知錯糾正、予以示范。在活躍的課堂氛圍中，既指正了同學的問題，又鞏固了自己的知識。
4、知識只有應用到生活中去，才能成為生活的技能，成為有用的寶貝。在學習活動中，我組織學生開展“報告家長”游戲活動，就是以自由結對的形式，讓A生提前組織語言材料，給B生的家長打電話，用規范普通話來介紹B生在校的生活、學習等情況。讓學生們感受到語言文學內容的應用魅力，才能激發起學生心中學習的動力，提升學生的語言學習及表達能力。
（三）學生敢于開口、勇于開口，怎樣做才能讓他們的朗讀聲情并茂呢？
首先，環境的熏陶、影響至關重要。每次授課過程中，我不僅充分運用多媒體軟件的優勢，篩選優秀的朗誦作品展示給學生學習，通過視頻資料讓學生身臨其境的去感知語言的魅力。同時，親自范讀，讓學生在現場感受朗讀獨有的魅力，產生情感的共鳴。教師抑揚頓挫的現場范讀，更能帶動學生朗讀的情緒，加深對文學作品的理解，呈現更多優秀的朗讀作品。
其次，指導學生掌握朗讀技巧。讓學生依據課文的內容，來合理斷句，通過朗讀音調的高低、語速的快慢、聲音的輕重等變化來體現文章思想情感的變化。如輕松愉快的文章，語調可以高些，語速可以輕快一點；而內容深沉的文章，語調則要適當放低，語速則要放緩。將自己想象成文章的作者、文中的主人公，融入自身的思想情感，讀出文章的歡聲笑語，讀出文章的悲戚蒼涼，讀出文章的淺情旖旎，讀出文章的大氣磅礴……
再次，掌握了朗讀的技巧，還需要反復不斷的磨練。朗讀，不是一蹴而就的事情。它需要慢慢的熏陶，反復的練習，不斷的打磨。在教學過程中，我積極開展班級“3分鐘課前朗讀”活動，讓學生任選一時長在3分鐘以內的內容，進行朗讀表演。鼓勵學生多參加朗讀活動，在磨礪中不斷成長。
現在，計算機1班的學生們已經能在課堂上，手捧書本，有感情地朗讀啦！身為人師，能夠和學生一起見證他們的成長，讓人尤為開懷。日積月累踏出勤學腳印，細柴慢火熬出香溢靚湯。只要教師付出愛心與耐心，一定可以循序漸進地提高學生朗讀水平。
